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                        2023重庆特岗教师招聘备考模拟题:学习策略题目

                        2022-08-22 14:53:32| 来源:中公特岗教师考试网 李壮壮

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                        1.【单选题】小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种学习策略是( )。

                        A.组织策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略

                        【答案】A。解析:组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。包括列提纲、利用图形、利用表格和归类策略。归类策略是一种对学习材料的归类组织,以使之便于记忆的策略。归类策略主要用于自由回忆之类的学习任务。题干中学生根据字音、偏旁部首归类识字,属于组织策略中的归类策略。故本题选A。

                        2.【单选题】教师把零散的、枯燥的信息编成歌谣、口诀,帮助学生提高记忆效果的学习策略是( )。

                        A.组织策略 B.元认知策略 C.复述策略 D.精细加工策略

                        【答案】D。解析:精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略,包括记忆术、做笔记、提问等。题干中教师把零散的、枯燥的信息编成歌谣、口诀,以便于学生们记忆,这利用的是精加工策略中的记忆术,故D项正确。

                        3.【判断题】精加工策略是组织策略基础上更高等级的信息加工策略( )。

                        【答案】×。解析:认知策略是信息加工的策略,认知策略包括有复述策略、精细加工策略、组织策略。其中精加工策略,是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略,是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。因此,组织策略是精加工策略基础上更高等级的信息加工策略。故本题说法错误。

                        4.【案例分析题】

                        李老师是一位教学经验丰富的语文老师,在教学生如何区分“买”“卖”两个字时,李老师,告诉学生“多了就卖,少了就买”,学生很快就记住了这两个字,针对有的学生常常把“干燥”写成“千躁”,把“急躁”写成“急燥”的问题,李老师,就教学生记住“干燥防失火,急躁必跺足”,学生从此对这两个字不再混淆了

                        请结合案例运用心理学知识分析:

                        (1)李老师采用了何种学习策略来帮助学生记忆。

                        (2)根据该学习策略的特点分析其在学习中的意义。

                        【参考答案】

                        (1)材料中李老师采用的是学习策略中的精加工策略,促进学生对知识的记忆。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。材料中,李老师用“多了就卖,少了就买”和“干燥防失火,急躁必跺足”,通过联系学生的实际.生活,来帮助学生记忆,属于精加工策略。

                        (2)精加工策略就是使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加或构建。使用精细加工策略的意义在于:

                        ①更有利于加深我们对知识的理解,从而有利于知识更好的识记和保持,加深我们对知识的记忆;

                        ②通过精细加工策略,可以建立新旧知识之间的联系,促进知识的理解;

                        ③精细加工策略可以帮助我们建立知识与现实生活之间的关系,有利于理论与实践相结合,从而达到学懂学会,学以致用的目的;

                        ④学生利用精细加工策略进行学习,可以更好的掌握学习的方法,提升学生自我学习的能力,锻炼学生的逻辑思维能力。

                        5.AB两个中学生,A是百灵鸟型,喜欢早睡早起,B白天学习效率高,属于猫头鹰型,夜晚学习效果最好。对于重要又紧急的事情,他们两人都能用更多的时间去处理,对于重要不紧急的事情,A总能够提前规划并愿意花更多的时间去完成,B却不善于规划不喜欢拖延时间,花较少的时间去处理。早上AB两位学生都习惯听外语和新闻,对这一类为重要又不紧急的事情,两人的使用情况如下:

                        A学生,3分钟穿衣服,5分钟洗漱,20分钟听外语,10分钟听新闻,15分钟吃早饭,共花费53分钟。

                        B学生,3分钟穿衣服,5分钟洗漱,同时听外语,继续听12分外语,15分钟吃早饭同时听新闻,共花去35分钟。

                        请结合心理学,结合材料运用心理学知识分析:

                        (1)A、B两学生时间管理的策略有何不同?

                        (2)教师应如何帮助学生进行时间管理?

                        【参考答案】

                        (1)A学生能够提前规划时间并愿意花更多的时间去完成。A学生在进行时间管理时采用的是继时性的策略,即把所有事情按顺序分开进行完成。B学生却不善于规划不喜欢拖延时间,花较少的时间去处理。B学生在进行时间管理时更多采用的是同时性的策略,把可以同时做的事情放在一起,可以节约时间。

                        (2)帮助学生进行学习时间的管理需要做到:

                        ①帮助学生统筹安排时间。每个人都应当根据自己的总体目标,对时间做出总体安排,并通过阶段性的时间表来落实;可以指导学生列出一张活动优先表。

                        ②高效利用最佳时间。在不同的时间里,人的体力、情绪和智力状态是不一样的,也就是说,学习时间的质可能是不一-样的。学习时,随着学习的进行,人的精神状态和注意力会发生变化。一般来说,存在三种变化模式:先高后低;中间高两头低;先低后高。指导学生根据自己的模式,安排学习内容,确保状态最佳时学习最重要的内容。

                        ③灵活利用零碎时间。教育学生一寸光阴一寸金,要能够珍惜时间,将零碎时间进行合理应用。

                         

                         注:本站稿件未经许可不得转载,转载请保留出处及源文件地址。
                        (责任编辑:tl)

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